一部生动实用的“教育兵法”--教育能够改变什么

不懂得尊重孩子的师长，是最没素质的。他们也不可能教会孩子去尊重别人。而且，不要误解孩子，不要把孩子的优点看成缺点，因为事物总有两面性。爱观察、爱思考，当然会暂时减慢做事的速度，但这对孩子的成长却有更大的益处。

• 序言：教育艺术需要艺术的表达
• 走近大自然，寻觅教育的春天
• 教育就是生活
• 人的潜能就如宇宙般神奇
• “可贵”的第一印象
• 你看到的仅仅是假象
• 戳穿卡尔·威特的谎言
• 创新从教师开始
• 社会生活对教育的严峻挑战
• 素质教育在于自由发展
• 分数教育伤害了孩子的人格发育
• 灾难是一种生存方式
• “春江水暖鹅也知”
• 非典是“以人为本”的产物
• 潜能的“基因序列图”

孩子的天空是自由的吗？教育首先要保障这种自由。校园生活不该是这么枯燥乏味的，孩子们学习不快乐，自然就不会高效，即使忍受一月只休息一天的“酷刑”，又有何用呢。这种酷刑和负担式的教育，怎么可能让孩子健康成长全面发展呢。

• 尊重普通人的生命价值
• 上帝在天窗安了架摄像机
• 成功与平凡同在
• 情感发育是人格健全的必由之路
• 考上北大哈佛未必成才
• 敬畏自然与以天为本
• 有一必有二
• 逃避自然才是迷信
• 人与社会进步的标尺是观念
• 主观臆造的“逆反期”
• 心理成长，化有形为无形
• 可怕的是教育者的逆反
• 找到通达潜能迷宫的捷径
• 呵护孩子身心是人格教育的第一步

一棵好苗子的前途变得一片黯淡，这能说是孩子的过错吗？人性化的教育能够眼睁睁看着一个孩子毁掉吗？在人生的十字路口，在命运的转折关头，正是最需要教育发挥功能的时刻，可是它却失语了，学校和家庭的教育都形同虚设苍白无力。关键时刻尚且无能为力，那么我们的教育到底能够改变什么呢？

• 功过成败不只取决于改革者的境界
• 教育的最大失败是自主空间几近于零
• “情商”是一张自缚手脚的网
• 理解父母是成长的标志
• 维护学生权利是教育平等的前提
• 教育为何没能教会孩子爱父母
• 什么能够改变教育
• 失去分数的教育为何陷入了迷惘
• 强施惩戒是错上加错
• 人格也是一种智能
• 爱之教育不该留下成长的伤痕
• 警惕平庸环境的平静腐蚀

孩子身上总难免有这样那样的问题，但因此就将他们打入另册，只可说明教育的无能。和孩子平等对话，不要强迫他做什么，通过巧妙的途径，让孩子自己认识到问题。开启了这种内在的动力，辅以外力的导引，孩子才会发生惊人的变化。

• 民主是教育的根基
• 教育岂能置人死地
• 教育的关键是启发孩子自主认知
• “惊天大案”警醒了谁的梦
• 爱与智慧揭开成长的奥秘
• 寻梦春城
• 思想观念是事业成功的基本要素
• 感谢北青
• 自主才是个性化
• 我的生命渴望春天
• 天人合一的教育真谛

本书的主体部分，前面的教育寓言已经讲完了。不知您有没有读懂教育的本质，从而更清楚应该如何去做，不知您能否生出“此中有真意，欲辩已忘言”的感觉。阅读是读者与作者的互动，在思想碰撞中一道前行。为了找到我们的“欲辩之言”，有必要对寓言故事再作一番透彻的解读与领悟。所谓“用真理解读寓言”，是本书的追求，也是读者的期待。　　本书作者从最近数月发表的500余篇文章当中，忍痛割爱反复斟酌，精选出26篇，作为对教育寓言的提示。我们教育生活的经历会有不同，但本质相通问题共存，足以相互启发。作者选择的教育问题，努力贴近生活实际，以人为本，关注个体的生存和成长。　　以下四节由一首教育诗串起——天生情致彩云中，人世沧桑各不同。合意春风添细雨，一朝吐绿露芳容。首字相连，寓意自在其中。

• 天生情致彩云中（1）
• 天生情致彩云中（2）
• 人世沧桑各不同（1）
• 人世沧桑各不同（2）
• 合意春风添细雨（1）
• 合意春风添细雨（2）
• 一朝吐绿露芳容（1）
• 一朝吐绿露芳容（2）
• 后记：你的思维是什么模式